COMO EMPEZAR A PLANTEAR PREGUNTAS DE RAZONAMIENTO... LAS MATEMÁTICAS Y SU ENSEÑANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA

 Hace ya buen rato, cuando tocaba visitar una escuela, una de las primeras inquietudes era: y cómo le hago para plantear problemas de fracciones... y me remonto a unos libros que publicó la SEP en 1995, el título esta arriba. En el cuaderno llevaba apuntes sobre los temas tratados y uno de los que primero me animé a subir a este blog, con el propósito de no perder los apuntes y que un día sirvieran a alguien. Para estas fechas, aún veo ese rezago y también reflexiono que en estos días sigue vigente lo que nos propusieron desde esas épocas en el llamado PRONAP (Programa Nacional  de Actualización Permanente).

Los primeros temas que recuerde fuero: (le puedes cliquear en el título para explorarlos)

LA FRACCION COMO COCIENTE

LA FRACCIÓN COMO OPERADOR MULTIPLICATIVO 

LA FRACCIÓN COMO RAZÓN

Aquí siguen esos temas, de vez en cuando los repaso, algunas veces les he agregado algo, y después fue creciendo este blog con temas o preguntas que tomaba de los libros de texto, principalmente de quinto y sexto grado; de preguntas de las Olimpiadas del Conocimiento Infantil... en fin, así sigue este proyecto que me permite de vez en cuando darle a las teclas para evitar en lo posible caer en la tentación de copiar y pegar de las IA... que son una herramienta valiosa, pero que me permite seguir explorando los textos, sean físicos o digitales.

El título de este escrito es: Cómo empezar a plantear preguntas de razonamiento; y una forma sencilla es practicar con aquellos que hayamos encontrado y entrenar con situaciones similares... De ese libro que se proporcionó al magisterio llamado Las matemáticas y su enseñanza en la escuela primaria (lecturas) del año mencionado párrafos arriba se toma este problema propuesto para cuarto grado de un largo artículo con un título muy sugerente: "Las matemáticas expulsadas del la escuela"... D. Block y M. Dávila p. 12. Donde la resolución fue calificada como incorrecta por unos y correcta por otros.

Las razones de porqué es incorrecta es no haber utilizado algoritmos. Aquí se muestra el proceso del alumno analizado... y la reflexión de los autores es mostrar las consecuencias de invalidar procesos considerados no matemáticos, en el peor de los casos -dicen- es que el alumno deja de interesarles resolver problemas.

Dejo aquí unos planteamientos similares para ejercitar con procesos gráficos. Un saludo.